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討論式教學(xué)法的概念和作用

日期:2021/11/9 Click:613
摘要討論式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的“主—從”關(guān)系,建立起師生間“主導(dǎo)—主體”關(guān)系的現(xiàn)代培養(yǎng)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作意識、民主精神和創(chuàng)造能力。②討論式教學(xué)的作用主要有以下幾點(diǎn):③④⑤(1)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

摘要討論式教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教育中師生間的主-從關(guān)系,建立了起師生間主-主關(guān)系的現(xiàn)代培養(yǎng)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、民主精神和創(chuàng)造能力。本文介紹了討論式教學(xué)法的概念,分析了討論式教育法的作用,提出了其實(shí)施過程,結(jié)合電力工程概念課的討論課的實(shí)例,介紹了討論課的選題、分組、討論形式、評價方法和討論效果。

關(guān)鍵詞討論式教學(xué);創(chuàng)新能力;作用;實(shí)施

引言

課堂教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的主要形式之一,是一種目標(biāo)明確,按計(jì)劃,有組織,有步驟的教與學(xué)的雙邊活動過程,是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要途徑,課堂教學(xué)的方式和方法對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。①傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要教師講授,學(xué)生被動接受的知識傳授方式為主。該教學(xué)模式具有教學(xué)效率高、知識傳授系統(tǒng)化等優(yōu)點(diǎn),但忽視了學(xué)生的主體性,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性難以充分調(diào)動,缺乏對學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力不足。電力工程概論課程是電力工程及其自動化專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握電力系統(tǒng)發(fā)電、輸變電、配電和用電各環(huán)節(jié)設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理,確立電力系統(tǒng)的整體概念,掌握電力系統(tǒng)穩(wěn)定分析和短路分析的基本原理和方法,了解發(fā)電站、變電站的電力部分和二次系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行特性,掌握電力系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、運(yùn)行、保護(hù)等基本理論和基本方法由于課程涉及的內(nèi)容多,學(xué)時數(shù)少,為了提高課程效率和學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量,在有限的學(xué)時數(shù)內(nèi),讓學(xué)員獲得更多的知識,我們在教學(xué)中嘗試引入討論式教學(xué)方法。

1討論式教育法的概念和作用

討論式教育法是為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo),在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下,通過事先的設(shè)計(jì)和組織,促進(jìn)學(xué)生對教育中的一些問題的啟發(fā),相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的知識分析問題和解決問題的能力②討論式教育的作用主要有③④⑤(1)有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。著名教育家蘇霍姆林斯基說:只有刺激學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。在討論式教育中,學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的主體,教師主要起到引導(dǎo)作用。學(xué)生上課后,根據(jù)討論課的主題積極收集資料,閱讀,分析和整理,上課時學(xué)生就主題進(jìn)行發(fā)言和討論。在提問和討論過程中,促使學(xué)生積極思考,使學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)和討論,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(2)有助于學(xué)生形成批判性思維,深化所學(xué)知識,提高所學(xué)知識的運(yùn)用能力。在討論式教學(xué)中,學(xué)生圍繞相關(guān)主題展開討論,需要充分展示自己對問題的綜合理解,而不僅僅是記憶,思維處于積極的認(rèn)知狀態(tài),對信息的回憶,思考和加工也是多維的,可以促進(jìn)學(xué)生從多角度思考和分析問題,形成批判性思維,有利于學(xué)習(xí)知識的深化和靈活運(yùn)用。(3)有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和合作和創(chuàng)新精神。在討論式教育中,學(xué)生在閱讀資料、分析和整理過程中,提高了自己的書面表現(xiàn)能力的課堂討論中,學(xué)生的發(fā)言語言清晰,邏輯合理,在討論過程中需要即興發(fā)揮,有助于提高學(xué)生的口頭表現(xiàn)能力。而且由于學(xué)生個人的差異性,在互相討論的過程中,可以互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)識,自我完善和自我發(fā)展。討論式教育的交互模式,促進(jìn)學(xué)生的交互合作,相互質(zhì)疑,大膽探索,有利于學(xué)生積極思考和討論,在相互啟發(fā)中產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。

2討論式教育的實(shí)施

討論式教育的實(shí)施一般分為課前準(zhǔn)備階段、課堂討論階段和總結(jié)評價階段。在課前準(zhǔn)備階段,無論是師生,都需要做好充分的準(zhǔn)備。教師要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)要求,鉆研教材和參考資料,確定討論題,討論題要具有針對性和啟發(fā)性,要有一定的深度和難度。在討論課前,教師提前布置題目,根據(jù)題目的難易程度,要給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時間,做好學(xué)生的分組,并指定小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生到達(dá)討論問題后,以組為單位,在討論協(xié)議的基礎(chǔ)上,組長決定組員的分工任務(wù)。學(xué)生根據(jù)分配的任務(wù)收集資料、閱讀、討論和分析,形成發(fā)言大綱。在課堂討論階段,教師首先要說明討論目的,討論要求和討論程序等。在討論過程中,教師的角色更像是“導(dǎo)演”或節(jié)目主持人,他要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,參與學(xué)生的討論,組織好討論過程,要啟發(fā),引導(dǎo)和控制好討論的方向和深度。對學(xué)生的發(fā)言和討論多加贊揚(yáng)和鼓勵,充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)言和討論的積極性。在討論結(jié)束前,需要留有一定的時間對本次討論進(jìn)行總結(jié)。教師需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)討論的問題的主要觀點(diǎn),肯定學(xué)生的正確觀點(diǎn),指正錯誤的觀點(diǎn),使學(xué)生對討論的問題有統(tǒng)一的完整認(rèn)識。教師必須積極肯定學(xué)生的討論,特別是積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在討論中產(chǎn)生的良好思想跡象,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極性和知識的探索能力。

3討論實(shí)例

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容,為擴(kuò)展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,對發(fā)電方式教學(xué)內(nèi)容中的可再生能源發(fā)電方式開展了討論式教學(xué)。討論題目分成三大主題(太陽能光伏發(fā)電,潮汐能發(fā)電和波浪能發(fā)電),共9個小題。太陽能發(fā)電的三個小問題:(1)太陽能發(fā)電的基本原理是什么?系統(tǒng)組成和各組成部分的基本功能是什么?(2)與太陽能發(fā)電有關(guān)的重要技術(shù)是什么?目前的技術(shù)瓶頸是什么?(3)太陽能發(fā)電的應(yīng)用前景如何,舉辦太陽能發(fā)電廠的實(shí)例,介紹。浪潮能源發(fā)電和浪潮能源發(fā)電的小問題內(nèi)容和太陽能發(fā)電一樣,只是把太陽能發(fā)電換成浪潮能源發(fā)電和浪潮能源發(fā)電。討論組和討論形式:全班45名同學(xué)分為3個大組、9個小組,各大組決定一個主題,大組內(nèi)各小組決定該主題內(nèi)的一個小問題。由指定的組長與組長協(xié)商確定各組員分工,進(jìn)行資料收集、閱讀和整理,在該主題的大組內(nèi)進(jìn)行相互討論,最終完成組選題的發(fā)言稿。課堂討論時,首先各組推薦的發(fā)言人在講臺上對選擇的主題進(jìn)行說明,然后對問題進(jìn)行討論,教師也參加,控制和引導(dǎo)討論過程。討論結(jié)束后,教師對討論主題進(jìn)行概括和總結(jié)。討論結(jié)果的評價方式:討論課的評價必須保證公正的民主,由小組內(nèi)的自我評價、集團(tuán)間的相互評價和教師的自我評價構(gòu)成。組內(nèi)自我評價由組長根據(jù)組員的貢獻(xiàn)大小給予組員分?jǐn)?shù)的組間互動評價由其他組對該組的發(fā)言和表現(xiàn)給予組整體分?jǐn)?shù)的教師自我評價由教師根據(jù)組討論主題的準(zhǔn)備狀況、發(fā)言和討論過程中的表現(xiàn)和應(yīng)變能力給予組整體分?jǐn)?shù)。

4結(jié)語

本次討論課的選題關(guān)系到該領(lǐng)域的發(fā)展方向,也是國家重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域,有些題目有一定的難度和深度,但學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情,課堂討論熱烈。通過這次課堂討論,學(xué)生可以對相關(guān)方向形成一定的宏觀認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性。討論式教育法改變了師生之間主-從關(guān)系的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,采用了師生之間基于主-主體關(guān)系的現(xiàn)代培養(yǎng)模式,有師生之間的合作、平等、民主、友愛的師生關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、民主精神和創(chuàng)造性。

作者:蔣云昊丁穩(wěn)定房宮力部門:湖北工業(yè)大學(xué)太陽能有效利用湖北省合作創(chuàng)新中心湖北工業(yè)大學(xué)電網(wǎng)智能控制與裝備湖北省工程技術(shù)研究中心

電氣自動化技術(shù)在電力工程中的應(yīng)用電子信息工程技術(shù)對光伏電場的應(yīng)用計(jì)算機(jī)對建筑工程的應(yīng)用煤矸石在建筑工程中的應(yīng)用軟件開發(fā)設(shè)計(jì)問題和應(yīng)用研究PDCA管理模式在園林工程中的應(yīng)用土工程測試數(shù)據(jù)在巖土工程測量中的應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析在內(nèi)部審計(jì)的應(yīng)用動畫在電視公益廣告中的應(yīng)用十大綱中醫(yī)學(xué)應(yīng)用。

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