裝飾工程預(yù)算課程是高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的必修課程，是技術(shù)、實踐、政策性強(qiáng)的課程。技術(shù)主要體現(xiàn)在這門課程是多門學(xué)科的交叉和混合，涉及建筑裝飾識別圖、建筑裝飾施工技術(shù)、工程項目管理、建筑裝飾結(jié)構(gòu)和材料等多門學(xué)科，如果在教育過程中缺乏實踐項目，在教育過程中很難系統(tǒng)地聯(lián)系多門課程知識，學(xué)生當(dāng)然很難理解整個教育內(nèi)容系統(tǒng)的理解，

實踐性主要體現(xiàn)在這門課程中的理論知識需要通過實踐項目的運用來理解，如果在教育過程中缺乏充分的實踐應(yīng)用程序和方法，那么在國家的理解性課程中具體現(xiàn)了很長的理解性，具體的理解了這門課程的規(guī)則學(xué)習(xí)政策文件無聊是不可避免的。純理論教學(xué)不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。將工程項目引入該課堂教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生在項目實踐中系統(tǒng)地提高多學(xué)科知識和政策規(guī)則等內(nèi)容，提高學(xué)生的理解、操作等能力非常重要，提高學(xué)習(xí)熱情。

一、選擇和優(yōu)化工程項目作為項目化教學(xué)的載體

將工程項目引入課堂，首先教師應(yīng)該選擇適合課堂教學(xué)的工程項目。實際工程項目具有多學(xué)科交流、難易度不同、規(guī)模大等特點。由于課堂教學(xué)時間有限，每一節(jié)課都有重點知識需要學(xué)員掌握，直接將工程項目用于課堂教學(xué)顯然不合適。項目化教學(xué)能否取得成功，工程項目的挑選和優(yōu)化十分關(guān)鍵。工程項目規(guī)模過大，學(xué)生尋找數(shù)據(jù)信息需要很長時間，短暫的授課時間不能完成預(yù)期的教育內(nèi)容，同時學(xué)生的工作量也增加，特別是文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易受到外部因素的干擾，學(xué)生容易失去自信和耐心。

如果工程項目的內(nèi)容不夠豐富，較單一，學(xué)生在實踐中所接觸的實踐內(nèi)容相對較片面，很難做到多學(xué)科的交叉與糅合；如果圖紙的知識點太廣泛，學(xué)生會找不著學(xué)習(xí)的重點，如在講解樓地面工程時，圖紙中應(yīng)盡量呈現(xiàn)樓地面工程的內(nèi)容，而與樓地面工程無關(guān)的分項工程內(nèi)容應(yīng)盡量避免出現(xiàn)。在最初的項目教學(xué)實施過程中，任務(wù)量、難度以及知識面都需要老師掌握，課堂上通過老師的引導(dǎo)，學(xué)員可以獲得學(xué)習(xí)成果，從中輕松獲得成就感，提高學(xué)習(xí)積極性，為項目化教學(xué)帶來內(nèi)在驅(qū)動力。許多教師單方面認(rèn)為，以工程項目為載體的教育方式，只要將工程項目插入教育課堂即可，但選擇不合適的工程項目圖紙，學(xué)生無法操作，最終教師口頭說明項目學(xué)生無法實際操作，工程項目教育方式進(jìn)入形式化的局面。因此，選擇規(guī)模小、內(nèi)容不豐富、知識點突出的工程項目是以工程項目為載體教室教育成功的關(guān)鍵。

二、劃分項目研究團(tuán)隊，明確研究任務(wù)，以團(tuán)隊為單位進(jìn)行任務(wù)研究

該課程是多門學(xué)科的交叉和混合，涉及裝飾識圖、材料、結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等多門課程知識，通過預(yù)算課程融合提高這些核心課程知識點，避免教育的片面，有利于學(xué)生的接受和理解，構(gòu)建裝飾工程預(yù)算和施工技術(shù)、材料結(jié)構(gòu)等課程立體式教育模式。因此，簡單的課堂教學(xué)很難全面接觸和完善教學(xué)任務(wù)。這需要學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)等于不學(xué)習(xí)，如何讓這樣的學(xué)生在課后也能參加，可以采用組長的責(zé)任制。

劃分項目研究組是以工程項目為載體的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，以組為單位對工程項目進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，一般以3-5人組為宜，設(shè)置組長，實行組長責(zé)任制。將幾個基礎(chǔ)程度不同的同學(xué)組成團(tuán)隊，以組長為主要負(fù)責(zé)人，接受項目任務(wù)后進(jìn)行任務(wù)分配，基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)差的，讓所有同學(xué)參加。教師應(yīng)明確工程項目任務(wù)和完成任務(wù)的步驟，使其更具可操作性，學(xué)生更容易使用。組長負(fù)責(zé)將任務(wù)分配給組員，學(xué)生根據(jù)教師配置的任務(wù)和研究構(gòu)想以組為單位完成工程項目任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)的情況制作PPT，PPT中必須表現(xiàn)任務(wù)的分配情況、完成的最終成果和重要問題的解答。

三、采用教室報告、小組相互評價、教師評價的教室

教育模式，將講臺交給學(xué)生的教室報告是指各任務(wù)小組在教室通過PPT，與教師和全班同學(xué)共享完成工程項目任務(wù)過程中學(xué)到的知識，總結(jié)不足。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)情況下，教師在講臺上說明，通過向?qū)W生的課堂提問課堂作業(yè)等方式與學(xué)生在課堂上形成互動。在網(wǎng)絡(luò)信息豐富的今天，傳統(tǒng)的教育方式很難讓學(xué)生長時間冷靜下來認(rèn)真聽講，學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，睡覺的現(xiàn)象非常普遍。如何在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性已經(jīng)成為高職教師迫在眉睫的難題。

以工程項目為載體的課堂教學(xué)模式，以團(tuán)隊為單位，以教師配置的任務(wù)為主線，通過團(tuán)隊完成工程項目任務(wù)，制作課堂報告資料，團(tuán)隊內(nèi)部輪流派代表在課堂上報告，把講臺交給學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課程，從傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講解、教師和學(xué)生聽課的新型課程模式。要把講臺交給學(xué)生，教師配置給學(xué)生的講義內(nèi)容必須適度。同時，教師必須向?qū)W生提供教育課件、微型課程、空中課程、網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，是學(xué)生課后自學(xué)檢索的對象，挖掘?qū)W生尋求真正的潛力。學(xué)生以小組為單位在課后查閱學(xué)習(xí)資料，為課堂說明做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生報告結(jié)束后，組與組之間相互評價，教師進(jìn)行總結(jié)性評價，補充遺漏的知識點，修正錯誤的表現(xiàn)和信息等。

四、完善評價標(biāo)準(zhǔn)

合理完善的評價標(biāo)準(zhǔn)是調(diào)動學(xué)生積極參與的關(guān)鍵，各組對工程項目任務(wù)的完成情況和工作過程通過PPT顯示，可以從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)查:1.調(diào)查PPT的制作情況。作為裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，制作PPT展示原稿是最基本的職業(yè)素養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生原稿的寫作能力、思維組織能力、審美意識。2.教師在最初配置具體工程項目任務(wù)時提出的問題，組成員回答情況。主要是考核組成員在完成工程項目任務(wù)過程中對專業(yè)問題的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力。3.報告時是否脫稿，聲音是否明亮，培養(yǎng)學(xué)生慷慨的語言表達(dá)能力。4.成員補充情況。團(tuán)隊代表在進(jìn)行工程項目報告時，有不完善或表達(dá)不當(dāng)之處，其他團(tuán)隊成員可積極進(jìn)行補充和修改，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識。制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過團(tuán)隊相互評價、教師評價的評價方式，提高團(tuán)隊間的競爭意識，提高各學(xué)生的積極性。

結(jié)語:

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，通過將工程項目引入課堂教育，實現(xiàn)了以工作過程為中心的新教育模式，適用于高職人才培養(yǎng)的要求。通過完成工程項目任務(wù)，根據(jù)教師規(guī)定的操作步驟和具體任務(wù)，學(xué)生在執(zhí)行過程中不再迷茫，非常清楚自己應(yīng)該做什么，目標(biāo)更加明確。采用將講臺交給學(xué)生的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生通過完成整個工作過程不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了求真能力、市場調(diào)查能力、語言組織能力、邏輯思維能力。合理的評價機(jī)制激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和競爭意識。