橋梁工程施工技術(shù)課程的知識(shí)跨度較大，綜合性較強(qiáng)，涉及的領(lǐng)域非常的廣泛，將原本看起來沒有關(guān)聯(lián)的材料學(xué)、測(cè)量學(xué)、力學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多專業(yè)課程得以有機(jī)關(guān)聯(lián)，這就要求學(xué)生必須能夠?qū)⑾嚓P(guān)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，才能真正地學(xué)好橋梁工程施工技術(shù)課程中的專業(yè)知識(shí)，并進(jìn)一步掌握施工要點(diǎn)�！皩�(shí)踐出真知�！比绻�把學(xué)生關(guān)在校園里埋頭讀書，“閉門造車”，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往眼高手低，充其量不過是只會(huì)紙上談兵的現(xiàn)代趙括而已，這對(duì)于與國(guó)計(jì)民生密切相關(guān)的橋梁工程施工工程建筑來說，其不良后果，無疑是不敢想象的。

二、本課程改革構(gòu)想

橋梁工程施工技術(shù)課程是內(nèi)容復(fù)雜、章節(jié)跨越度大、實(shí)踐性強(qiáng)的重要專業(yè)課程，因此傳統(tǒng)教育模式下的以教師為主體，以書為中心教育戰(zhàn)略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足橋梁工程施工技術(shù)崗位的專業(yè)要求，通過單純的知識(shí)傳授獲得書面知識(shí)，只是將工程技術(shù)知識(shí)停留在理論水平的學(xué)生，不能滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的定位。因此，作為橋梁工程施工技術(shù)課程的一線教育工作者，必須研究和探索橋梁工程施工技術(shù)課程教育的改革戰(zhàn)略，有效解決橋梁工程施工技術(shù)課程教育存在的弊端，幫助學(xué)生在構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)。

近年來，國(guó)內(nèi)外對(duì)職業(yè)課程業(yè)課程的項(xiàng)目化、模塊化改革。例如，德國(guó)在職業(yè)課程的項(xiàng)目化、模塊化改革中做出了很多努力。其改革構(gòu)想是第一步確定行動(dòng)領(lǐng)域，即調(diào)查工作現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)查工作過程中相關(guān)專業(yè)的典型職業(yè)活動(dòng)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，第二步確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在確定的行動(dòng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，組織總結(jié)專業(yè)教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，第三步確定學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的領(lǐng)域進(jìn)行有效的教育創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

另外，美國(guó)職業(yè)課程的項(xiàng)目化、模塊化的教育改革模式是加強(qiáng)職業(yè)課程和學(xué)術(shù)課程的有機(jī)整合，加強(qiáng)職業(yè)生涯的實(shí)用指導(dǎo)。澳大利亞通過制作靈活實(shí)用的訓(xùn)練包等輔助教育等。他山之石，可攻玉。中國(guó)在吸取國(guó)際職業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在職業(yè)課程教育項(xiàng)目化、模塊化改革中積極探索和實(shí)踐，改革思路如下:

1.根據(jù)職場(chǎng)職業(yè)特征，實(shí)際構(gòu)建比較合理的課程體系。

2.與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)共同建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)體系。3.專業(yè)編輯以培養(yǎng)職場(chǎng)技能為中心的實(shí)訓(xùn)資料和教材，使職業(yè)操作技術(shù)與理論知識(shí)模塊一致。

三、本課程改革實(shí)踐與實(shí)施

在城市化建設(shè)和一帶一路等重大國(guó)策緊密開展時(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)迫切需要的技術(shù)運(yùn)用型人才，是高職大學(xué)的重要責(zé)任。如果高職院校不能與時(shí)俱進(jìn)，只能培養(yǎng)眼睛高手低的畸形人才，從小就是錯(cuò)誤的自己，從大就是錯(cuò)誤的國(guó)家，所以高職院校加強(qiáng)橋梁工程施工技術(shù)課程教育的改革是迫在眉睫的重要任務(wù)。根據(jù)上述改革構(gòu)想，高職院校在橋梁工程施工技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)做好以下工作:

1.加強(qiáng)行業(yè)調(diào)查，構(gòu)建核心課程。項(xiàng)目化、模式化教育改革的立足點(diǎn)，首先確立在市場(chǎng)調(diào)查中。也就是說，通過市場(chǎng)調(diào)查，分析橋梁工程施工行業(yè)對(duì)專家的具體要求，為教育計(jì)劃的調(diào)整和核心課程的構(gòu)建提供前提。為了確保行業(yè)調(diào)查的高質(zhì)量，高職院校可以有效協(xié)調(diào)組織橋梁工程施工技術(shù)的行業(yè)專家和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員組成調(diào)查組，對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，調(diào)查對(duì)象可以是不同地區(qū)的橋梁工程施工技術(shù)行業(yè)，也可以是橋梁工程施工技術(shù)細(xì)分的典型工作任務(wù)

2.加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)中做可以提高學(xué)習(xí)效率，在做中學(xué)可以提高實(shí)踐水平。因此，高職院校與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)進(jìn)行有效溝通和協(xié)調(diào)，建立多個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)基地頂級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，將專業(yè)課程學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)踐緊密結(jié)合，通過校外實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足，促進(jìn)學(xué)生更加努力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為知識(shí)和技能的進(jìn)一步提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校在橋梁工程施工技術(shù)課程教學(xué)中，通過加強(qiáng)企業(yè)聯(lián)系，進(jìn)行模塊化就業(yè)崗位全真項(xiàng)目的系統(tǒng)培訓(xùn)，積極為同學(xué)構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對(duì)接，有效促進(jìn)橋梁工程施工技術(shù)課程項(xiàng)目化、模式化教學(xué)改革。

3.完善教材內(nèi)容，構(gòu)建項(xiàng)目化、模塊化教程。教材內(nèi)容不僅引導(dǎo)了教學(xué)方向，其核心內(nèi)容也在一定程度上決定了項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)改革是否真正落實(shí)。因而，高職院校在開展橋梁工程施工技術(shù)課程項(xiàng)目化、模塊化改革中，十分重視教程核心構(gòu)建。

(1)充分體現(xiàn)項(xiàng)目化、模塊化課程的核心。所謂充分體現(xiàn)項(xiàng)目化、模塊化課程核心，即教材內(nèi)容不以學(xué)科為中心，而是從專業(yè)技術(shù)的實(shí)際需求進(jìn)行編輯，確保教材的核心充分體現(xiàn)必要、充分使用的原則，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性等。重視職業(yè)分析，忽視知識(shí)體系是發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)化時(shí)代出現(xiàn)的核心課程理念，已在發(fā)達(dá)國(guó)家得到有效驗(yàn)證。

(2)體現(xiàn)項(xiàng)目化、模塊化結(jié)構(gòu)。今天是信息爆炸的時(shí)代，也是快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)期初發(fā)行的教材內(nèi)容，也許很快就會(huì)被新知識(shí)、新技術(shù)拋棄，如果教師依然遵循這樣的教材本宣科，學(xué)生不僅浪費(fèi)了好的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不習(xí)慣畢業(yè)后的職場(chǎng)工作環(huán)境。因此，高職院校在橋梁工程施工技術(shù)課程教學(xué)過程中，應(yīng)提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性和實(shí)踐可操作性，及時(shí)體現(xiàn)當(dāng)今最新的工程知識(shí)、技術(shù)技術(shù)和方法。

(3)課程內(nèi)容的綜合化。在項(xiàng)目化、模塊化改革的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容一方面要根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需求編輯與實(shí)際職業(yè)技能相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)模塊，另一方面要以各個(gè)崗位的有機(jī)聯(lián)系為主線，即以橋梁工程施工技術(shù)這一工作主題為中心將專業(yè)知識(shí)與技能有機(jī)地融合在一起，使各個(gè)項(xiàng)目與模塊各自獨(dú)立，融為一體，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能，還能了解整個(gè)工程的概況和流程。需要強(qiáng)調(diào)的是，隨著中國(guó)高等教育的大面積擴(kuò)大，高等學(xué)校不再是精英教育的象牙塔，高等學(xué)校的入學(xué)生客觀地存在智力水平良莠不齊的情況。

因此，教材編輯應(yīng)盡量滿足不同學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平的差異要求，以人為本的教育理念為基礎(chǔ)。高職教育改革要求課程教材的層次化和模塊化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的必要和充分利用，教育人員在橋梁工程施工技術(shù)課程教育中，應(yīng)擺脫以學(xué)科為中心的思想束縛，大膽改革，實(shí)踐，積極創(chuàng)新模塊項(xiàng)目化課程體系，與企業(yè)積極建立合作教育平臺(tái)，培養(yǎng)適合崗位需求的技術(shù)人才