一、本課程特性與現(xiàn)況

橋梁工程施工技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)跨距大，綜合型強(qiáng)，有關(guān)行業(yè)十分普遍，原本看上去沒有有關(guān)材料科學(xué)、測(cè)量學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、構(gòu)造學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門冰箱技術(shù)專業(yè)課程有行政機(jī)關(guān)，學(xué)員務(wù)必全線貫通有關(guān)專業(yè)技能，熟練掌握實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)的專業(yè)知識(shí)。把學(xué)員關(guān)在校園里低頭去看書，閉店核動(dòng)力汽車，培育出的學(xué)員通常雙眼低，數(shù)最多僅僅舍本逐末的當(dāng)代趙括，針對(duì)與需求側(cè)改革息息相關(guān)的橋梁工程施工工程工程建筑而言，其欠佳結(jié)果毫無疑問是無法想象的。

二、本課程改革設(shè)想

橋梁工程施工技術(shù)課程是內(nèi)容繁雜、章節(jié)目錄跨距大、理論性強(qiáng)的關(guān)鍵技術(shù)專業(yè)課程，傳統(tǒng)式教育模式下的以老師為行為主體，以書為中心的文化教育發(fā)展戰(zhàn)略，早已不可以考慮橋梁工程施工技術(shù)職位的技術(shù)專業(yè)規(guī)定因而，做為橋梁工程施工技術(shù)課程的一線教育者，務(wù)必科學(xué)研究和探尋橋梁工程施工技術(shù)課程文化教育的改革發(fā)展戰(zhàn)略，合理處理橋梁工程施工技術(shù)課程文化教育存有的缺點(diǎn)，協(xié)助學(xué)員在搭建牢靠的知識(shí)體系的另外，還能夠?qū)W習(xí)培訓(xùn)。

近些年，世界各國(guó)對(duì)崗位課程的新項(xiàng)目化、模塊化改革十分重視。比如，德國(guó)在崗位課程的新項(xiàng)目化、模塊化改革中作出了許多勤奮。其改革設(shè)想是第一步明確行動(dòng)行業(yè)，即調(diào)研工作中當(dāng)場(chǎng)，調(diào)研工作中全過程中有關(guān)技術(shù)專業(yè)的典型性崗位主題活動(dòng)，明確行動(dòng)行業(yè)的第二步明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)行業(yè)，在明確的行動(dòng)行業(yè)的基本上，機(jī)構(gòu)小結(jié)技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)行業(yè)的第三步是明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)行業(yè)，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)行業(yè)為中心為中心，明確學(xué)習(xí)培訓(xùn)行業(yè)合理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)行業(yè)。

此外，美國(guó)崗位課程的新項(xiàng)目化、模塊化的文化教育改革方式是提升崗位課程和學(xué)術(shù)研究課程的有機(jī)化學(xué)融合，提升職業(yè)發(fā)展的好用具體指導(dǎo)。澳大利亞根據(jù)制做靈便好用的訓(xùn)煉包等輔助文化教育等。它山之石，可攻玉。中國(guó)在汲取國(guó)際性高等職業(yè)教育改革工作經(jīng)驗(yàn)的基本上，在崗位課程培訓(xùn)項(xiàng)目化、模塊化改革中積極推進(jìn)和實(shí)踐活動(dòng)，改革構(gòu)思以下:

1.依據(jù)初入職場(chǎng)崗位特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)事求是搭建較為有效的課程管理體系。

2.與本地相關(guān)公司一同創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)教育云平臺(tái)，健全教育體系。3.技術(shù)專業(yè)編寫以塑造初入職場(chǎng)專業(yè)技能為中心的實(shí)踐材料和教材內(nèi)容，使崗位實(shí)際操作技術(shù)性與基礎(chǔ)知識(shí)控制模塊一致。

三、本課程改革實(shí)踐活動(dòng)與執(zhí)行

在城鎮(zhèn)化發(fā)展和一帶一路等重特大基本國(guó)情密不可分進(jìn)行時(shí)，塑造融入當(dāng)今建筑業(yè)急需解決的技術(shù)性應(yīng)用型優(yōu)秀人才，是高職院校高校的關(guān)鍵義務(wù)。假如高等職業(yè)院校不可以開拓創(chuàng)新，只有塑造雙眼大神低的畸型優(yōu)秀人才，自小便是不正確的自身，從大便是不正確的我國(guó)，因此高等職業(yè)院校提升橋梁工程施工技術(shù)課程文化教育的改革是刻不容緩的關(guān)鍵每日任務(wù)。依據(jù)上述改革設(shè)想，高等職業(yè)院校在開展橋梁工程施工技術(shù)課程的改革實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)搞好下列工作中:

1.提升行業(yè)調(diào)研，搭建關(guān)鍵課程。新項(xiàng)目化、單一化文化教育改革的出發(fā)點(diǎn)，最先建立在市場(chǎng)調(diào)研中。換句話說，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，剖析橋梁工程工程施工領(lǐng)域?qū)��?quán)威專家的實(shí)際規(guī)定，為文化教育方案的調(diào)節(jié)和關(guān)鍵課程的搭建出示前提條件。為了更好地保證行業(yè)調(diào)研的高品質(zhì)，高等職業(yè)院校能夠合理融洽機(jī)構(gòu)橋梁工程施工技術(shù)的領(lǐng)域權(quán)威專家和有關(guān)技術(shù)專業(yè)專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成調(diào)查小組，對(duì)有關(guān)公司開展開展調(diào)查，調(diào)查對(duì)象能夠是不一樣地域的橋梁工程施工技術(shù)領(lǐng)域，還可以是橋梁工程施工技術(shù)細(xì)分化的典型性工作目標(biāo)

2.提升公司聯(lián)絡(luò)，搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)中做能夠提升學(xué)習(xí)效果，在做中學(xué)能夠提升實(shí)踐活動(dòng)水準(zhǔn)。因而，高等職業(yè)院校與本地有關(guān)公司開展有效的溝通和融洽，創(chuàng)建好幾個(gè)相對(duì)性平穩(wěn)的學(xué)校外見習(xí)產(chǎn)業(yè)基地，使學(xué)員在見習(xí)產(chǎn)業(yè)基地頂尖，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，將技術(shù)專業(yè)課程學(xué)知識(shí)與當(dāng)場(chǎng)工作中實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，根據(jù)學(xué)校外見習(xí)，觀察學(xué)習(xí)不夠，推動(dòng)學(xué)員更為勤奮，進(jìn)一步學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的進(jìn)一步提高確立了牢靠的基本。高等職業(yè)院校在橋梁工程施工技術(shù)課程課堂教學(xué)中，根據(jù)提升公司聯(lián)絡(luò)，開展模塊化學(xué)生就業(yè)職位統(tǒng)一新項(xiàng)目的系統(tǒng)軟件學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極主動(dòng)為同學(xué)們搭建頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)技能見習(xí)服務(wù)平臺(tái)，協(xié)助學(xué)員有機(jī)結(jié)合理論研究，進(jìn)一步完成理論研究的無縫拼接，合理推動(dòng)橋梁工程施工技術(shù)課程新項(xiàng)目化、單一化課堂教學(xué)改革。

3.健全教學(xué)內(nèi)容，打造出新項(xiàng)目化、模塊化實(shí)例教程。教學(xué)內(nèi)容不但正確引導(dǎo)了課堂教學(xué)方位，其具體內(nèi)容也在一定水平上決策了新項(xiàng)目化、模塊化課堂教學(xué)改革是不是真實(shí)貫徹落實(shí)。因此，高等職業(yè)院校在進(jìn)行橋梁工程施工技術(shù)課程新項(xiàng)目化、模塊化改革中，十分重視實(shí)例教程關(guān)鍵搭建。

(1)集中體現(xiàn)新項(xiàng)目化、模塊化課程的關(guān)鍵。說白了集中體現(xiàn)新項(xiàng)目化、模塊化課程關(guān)鍵，即教學(xué)內(nèi)容不因課程為中心，只是從專業(yè)技術(shù)人員的具體要求開展編寫，保證教材內(nèi)容的關(guān)鍵集中體現(xiàn)必需、充足應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，而不是注重專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化和一致性等。高度重視職業(yè)定位，忽略知識(shí)結(jié)構(gòu)是資本主義國(guó)家現(xiàn)代化時(shí)期發(fā)生的關(guān)鍵課程核心理念，已在資本主義國(guó)家獲得合理認(rèn)證。

(2)主要表現(xiàn)新項(xiàng)目化、模塊化構(gòu)造。今天信息化時(shí)代的時(shí)期，也是迅速發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)期，學(xué)年初發(fā)售的教學(xué)內(nèi)容，或許迅速便會(huì)被新專業(yè)知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用拋下，假如老師仍然遵照那樣的教材內(nèi)容本宣科，學(xué)員不但消耗了好的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不習(xí)慣畢業(yè)之后的初入職場(chǎng)辦公環(huán)境。因而，高等職業(yè)院校在橋梁工程施工技術(shù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)提升課程內(nèi)容的具體應(yīng)用型和實(shí)踐活動(dòng)可執(zhí)行性，立即反映現(xiàn)如今全新的工程項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)、技術(shù)性技術(shù)性和方式 。

(3)課程內(nèi)容的體系化。在新項(xiàng)目化、模塊化改革的教育理念具體指導(dǎo)下，課程內(nèi)容一方面要依據(jù)崗位職位的具體要求編寫與具體職業(yè)能力相對(duì)性應(yīng)的專業(yè)技能控制模塊，另一方面要以每個(gè)職位的有機(jī)化學(xué)聯(lián)絡(luò)為主導(dǎo)線，就是以橋梁工程施工技術(shù)這一工作中主題風(fēng)格為中心將專業(yè)技能與專業(yè)技能有機(jī)化學(xué)地結(jié)合在一起，使每個(gè)新項(xiàng)目與控制模塊分別單獨(dú)，融為一體，使學(xué)員不但能學(xué)習(xí)培訓(xùn)和把握職業(yè)能力，還能掌握全部工程項(xiàng)目的概述和步驟。必須注重的是，伴隨著中國(guó)高等職業(yè)教育的大規(guī)模擴(kuò)張，高等院校不會(huì)再是英才教育的象牙之塔，高等院校的入學(xué)員客觀性地存有智商水準(zhǔn)參差不齊的狀況。

因而，教材內(nèi)容編寫應(yīng)盡可能考慮不一樣自學(xué)能力和發(fā)展趨勢(shì)水準(zhǔn)的差別規(guī)定，以民為本的教學(xué)理念為基本。高等職業(yè)教育改革規(guī)定課程教材內(nèi)容的層次化和模塊化，注重學(xué)員專業(yè)技能的必需和靈活運(yùn)用，文化教育工作人員在橋梁工程施工技術(shù)課程文化教育中，應(yīng)解決以課程為中心的慣性思維，膽大改革，實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)自主創(chuàng)新控制模塊新項(xiàng)目化課程管理體系，與公司積極主動(dòng)創(chuàng)建協(xié)作教育云平臺(tái)，塑造合適職位要求的技術(shù)人才