環(huán)境工程學(xué)是交叉的綜合學(xué)科，涉及環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，在1960-70年代在我國興起，在80年代迅速發(fā)展和完善。改革開放后，中國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但隨之環(huán)境污染和生態(tài)破壞也越來越嚴重，社會對環(huán)境專家的需求越來越緊迫，環(huán)境專家的學(xué)校數(shù)量急速增加，環(huán)境工程專家迅速發(fā)展。20多年來，環(huán)境工程專業(yè)的快速發(fā)展，為社會輸送了大量的人才，為環(huán)保事業(yè)做出了一定的貢獻。但是，近年來，由于環(huán)境工程本科的專業(yè)點增長過快，很多地方學(xué)校也爭相開設(shè)這個專業(yè)，這些學(xué)校只是盲目復(fù)制其他大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置，不考慮自己的學(xué)校條件，教師能力的有限，這一系列現(xiàn)象在一定程度上影響了環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)校質(zhì)量。

1.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1.科目學(xué)習(xí)面寬，深度一般

環(huán)境工程專業(yè)是多維交叉的學(xué)科體系。該學(xué)科是為了解決人類生產(chǎn)和生活以及自然災(zāi)害帶來的環(huán)境問題，而要解決這一系列的環(huán)境問題，就需要綜合運用多種手段，包括物理的、化學(xué)的、生物的等工程技術(shù)手段，故該學(xué)科涉及領(lǐng)域非常廣。為了保證環(huán)境工程本科專業(yè)的全面性和系統(tǒng)性，同時也為了保證學(xué)生就業(yè)，大多數(shù)學(xué)校在制定培養(yǎng)方案的時候開設(shè)的課程非常廣泛，專業(yè)課除了有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物污染控制工程、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、清潔生產(chǎn)等外，還包括一系列的專業(yè)基礎(chǔ)課如物理化學(xué)、工程流體力學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程原理、工程制圖等，所學(xué)課程多，課時量大，在有限的時間內(nèi)要髙質(zhì)量的完成這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并不現(xiàn)實，最終導(dǎo)致學(xué)生的“學(xué)習(xí)面寬、深度一般”局面的出現(xiàn)；另外，由于環(huán)境工程本身具有很強的綜合性和專業(yè)交叉性，比如環(huán)境工程一般設(shè)置水污染控制工程、大氣污染控制、固體廢棄物污染控制以及其它環(huán)境課程，這些課程之間有很多內(nèi)容是重復(fù)的，實驗教學(xué)也是如此。因此，如何及時調(diào)整和完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，刪除一些陳舊內(nèi)容，充實最新科技成果，不斷優(yōu)化知識體系是各高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。

1.2專業(yè)特色不突出

中國環(huán)境工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格和教育基本不同。按道理來說，各學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)特征應(yīng)該各有特色，但環(huán)境工程教育從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)名稱、辦學(xué)條件到課程體系、教育內(nèi)容和專業(yè)教材都是一樣的。當(dāng)然，中國300多所大學(xué)開設(shè)了各種層次的環(huán)境專家，其中有重點名校。例如，清華、北大、南京大學(xué)、華南理工等學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)由于課程建設(shè)特色突出，具有明顯的競爭優(yōu)勢。但是，有些學(xué)校在辦學(xué)方面不僅沒有強調(diào)該學(xué)校的專業(yè)特長，而且該專業(yè)的發(fā)展受到優(yōu)勢學(xué)科的束縛。如依托化學(xué)專業(yè)而開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)，畢業(yè)生的實驗?zāi)芰�強、工程實踐能力較弱；依托工程類而開設(shè)的環(huán)境工程專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生則恰恰相反；更有一部分新建本科高校沒有可依托的特長專業(yè)，只是一味照搬名校的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生存在知識結(jié)構(gòu)不完善、實踐能力弱、創(chuàng)新意識匱乏，適應(yīng)能力嚴重不足等問題。

1.3 專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，課程知識有待更新

環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速。筆者通過對本校學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，88%的學(xué)生認為所學(xué)課程知識更新太慢，過于陳舊，且內(nèi)容空洞生澀，學(xué)生最希望能及時補充最新的專業(yè)知識和技能，但學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上并未多做考慮和調(diào)整。專業(yè)課教材雖然有比較系統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)及設(shè)備的介紹，但技術(shù)和設(shè)備更新很快，學(xué)生只能在實踐中才能更容易更直接的掌握相關(guān)的知識，但很多學(xué)校很難做到這一點，故造成學(xué)生掌握的知識與現(xiàn)階段的生產(chǎn)實踐現(xiàn)狀總有一些差距。如果不能在專業(yè)課程教材中體現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)和裝備的新發(fā)展，就很難培養(yǎng)真正意義上工程技術(shù)合格的人才。另外，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而現(xiàn)在許多學(xué)校并沒有給老師提供足夠的平臺讓老師積極參與到工程實踐中，及時更新自己的專業(yè)知識，也有部分老師怠于知識的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生所學(xué)知識過于陳舊，沒法了解該專業(yè)最新的應(yīng)用狀況、新技術(shù)進展、新政策等等，也就很難達到用人單位的要求。

1.4實踐技能培訓(xùn)難以保證

環(huán)境工程專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性強的學(xué)科。傳統(tǒng)的實驗教育多依賴于理論教育，演示性、驗證型實驗多，綜合實驗不足的教材詳細說明實驗?zāi)康摹⒃�理、實驗程序，實驗基本上是老師準備實驗設(shè)計和實驗的相關(guān)資料，學(xué)生在實驗時等老師說明和演示結(jié)束后進行，學(xué)生獨立思考的機會少，動手的機會少。顯然，這些不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能滿足企業(yè)用人要求，嚴重制約環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

2.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革的一些建議

2.1 優(yōu)化教學(xué)模式，明確專業(yè)定位

環(huán)境工程專業(yè)涉及面廣，開設(shè)課程多，如何在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中優(yōu)化知識體系是擺在每個環(huán)境工程教育工作者面前的一個亟待解決的問題。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大量采用讀書指導(dǎo)法、討論法、演示法、案例法、實驗法，并及時結(jié)合工程實例，開展各門專業(yè)課程教學(xué)，開拓學(xué)生的視野，且教師也需要及時更新自己的專業(yè)知識，刪除書本上陳舊的知識，密切關(guān)注環(huán)境工程技術(shù)及裝備的新發(fā)展，及時向?qū)W生介紹最前沿的專業(yè)知識。其次，環(huán)境工程屬應(yīng)用型較強的專業(yè)。我們應(yīng)以市場為導(dǎo)向，結(jié)合本校特長制定培養(yǎng)計劃，才能使我們的畢業(yè)生“適銷對路”。教學(xué)計劃必須有所側(cè)重、有所取舍、有所針對，突出特色。最后，環(huán)境工程目前涉及區(qū)域已擴展到環(huán)境生態(tài)保護、湖泊生態(tài)系統(tǒng)保護與恢復(fù)、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟建設(shè)、安全生產(chǎn)和清潔生產(chǎn)等新領(lǐng)域。因而，在制訂環(huán)境工程專業(yè)培訓(xùn)計劃時，務(wù)必安排一定學(xué)時的類似前沿講座的授課方式介紹環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)的新發(fā)展和新技術(shù)。

2.2.強化實踐教育環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專業(yè)本身的專業(yè)特性是解決生產(chǎn)和生活中存在的實際問題，定了本專業(yè)教育必須加強實踐教育環(huán)節(jié)。

(1)加強基本實驗技能培養(yǎng)

合理安排實驗內(nèi)容，堅持實驗課和理論課有機結(jié)合。目前，環(huán)境工程專業(yè)實驗的安裝存在演示性實驗多、綜合性和設(shè)計性實驗少的情況，缺乏啟發(fā)性內(nèi)容。因此，在實踐教育環(huán)節(jié)增加綜合性和設(shè)計實驗內(nèi)容，加強實驗前的預(yù)習(xí)，盡量讓學(xué)生自己準備實驗，設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(2)充分利用課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生結(jié)合工程實例，綜合學(xué)習(xí)的專業(yè)知識加強學(xué)生對理論課程的理解，使學(xué)生直接接觸工程實例。學(xué)校應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在設(shè)計前到實習(xí)和設(shè)計基地現(xiàn)場學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。

(3)科學(xué)研究促進教育

學(xué)生參加教師的研究課題，科學(xué)研究促進教育質(zhì)量的提高。目前，國家加大對高校科研的支持力度，為推進科研教學(xué)提供了良好的平臺。以我校河南工程學(xué)院為例，我校環(huán)境工程專業(yè)是我校省級特色專業(yè)，環(huán)境工程實驗室基礎(chǔ)設(shè)施完善，設(shè)備完善，為教師科研和實驗教育提供了良好的平臺。開放式實驗室的開設(shè)為學(xué)生進入實驗室，參加科研項目提供了良好的機會。開放實驗室的開設(shè)使我們更直觀地看到學(xué)生除了書上的知識外，還對自己積極設(shè)計、積極思考科研問題感興趣。通過參加開放實驗室，提高了學(xué)生對書本知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)，彌補了本科生進入企業(yè)事業(yè)單位的缺陷。

2.3提高專業(yè)課老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)制

老師的素質(zhì)直接影響學(xué)生獲得知識的質(zhì)量。一、專業(yè)課老師必須具備敬業(yè)精神和良好的專業(yè)素養(yǎng)；二、專業(yè)課老師應(yīng)及時通過各種方式和方式獲取最前沿知識、新工藝、新技術(shù)等；再次，學(xué)校應(yīng)對老師提出高要求，提高老師業(yè)務(wù)水平。最后，學(xué)校應(yīng)為專業(yè)教師提供各種機會，讓教師參與工程實踐和科研，使專業(yè)教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解最新的知識和技能。

3.結(jié)語

隨著我國環(huán)境問題越來越嚴重，國家對環(huán)境工程人才的需求越來越大。但近年來，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生普遍存在就業(yè)困難的問題。健康好的人才培養(yǎng)模式是解決這個問題的主要手段。本文概述了環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展中存在的一些問題，并就此提出了一系列改革措施。首先，調(diào)整與完善教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，推陳出新，優(yōu)化知識體系；其次，通過加強基礎(chǔ)實驗技能，充分利用課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，科學(xué)研究促進教育幾個方面促進實踐教育發(fā)展；最后，提高專業(yè)課程教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提倡終身學(xué)習(xí)制度。最后還要充分考慮各個院校的辦學(xué)條件、地域特色、學(xué)生生源條件，發(fā)揮各自優(yōu)勢，才能促進環(huán)境工程專業(yè)的長足發(fā)展。