機(jī)電工程類課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，抽象變形的途徑之一是手工制作，特別適合對基本理論的理解、把握和應(yīng)用。例如，身體切割后畫出剖析圖、機(jī)構(gòu)構(gòu)構(gòu)成和動作原理分析等，有時(shí)動畫、視頻的再形象，教師如何分析和說明，學(xué)生也只能暫時(shí)理解混亂的操作過程看起來很簡單，但學(xué)生回到書上很茫然。因此，在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，讓學(xué)生用最簡單、最便宜的材料制作模型和機(jī)構(gòu)等。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，在制作過程中分析、研究，學(xué)生在動手和動腦的過程中互相幫助，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)交流和交流，在抽象的地方也突然意識到，充分體現(xiàn)了自己體驗(yàn)的優(yōu)勢。在制作過程中皮肉之苦是不可避免的，在真正的體驗(yàn)中加深了記憶。

二、通過實(shí)際操作進(jìn)行“體驗(yàn)式”式學(xué)習(xí)

（一）現(xiàn)場案例

傳統(tǒng)教學(xué)都是在理論分析過程中學(xué)習(xí)，先進(jìn)行理論分析，然后再要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)非常靈活，可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特征、把握程度、前后聯(lián)系情況等合理設(shè)計(jì)幾個(gè)案例，學(xué)生可以自己分析和總結(jié)體驗(yàn)案例。在說明輪系傳動比時(shí)，學(xué)生對各種單對齒輪傳動有了明確的認(rèn)識，在進(jìn)行輪系學(xué)習(xí)時(shí)，只要配置學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以在減速機(jī)展廳分組拆卸各種減速機(jī)，分析輪系析輪系的傳動原理、運(yùn)動傳輸路線、運(yùn)動傳輸方向，小組自己協(xié)商總結(jié)，完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師指導(dǎo)、啟發(fā)、進(jìn)行必要的問答、補(bǔ)充等工作即可。對于設(shè)備配件的更換只是學(xué)習(xí)方法不行，比如皮帶更換、軸結(jié)構(gòu)分析、設(shè)備分解步驟等，讓學(xué)員親自拆卸，親自安裝，比如油泵結(jié)構(gòu)分析、閥門結(jié)構(gòu)分析、液壓電路分析等，都是以實(shí)際操作為主，在拆裝過程中貫穿一些拆裝要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，學(xué)員的實(shí)踐能力提升，記憶也會更加深刻。

(2)角色扮演

對于職業(yè)教育，機(jī)電工程類專家不可避免地涉及到一些設(shè)備的操作、維護(hù)、維護(hù)等問題，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)這些職場的要領(lǐng)、程序等，可以用角色扮演方法驅(qū)動。為學(xué)生創(chuàng)造虛擬或真實(shí)的工作場景，選擇合適的儀器、道具等，提供現(xiàn)場設(shè)備或模擬設(shè)備，使學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)角色必須完成的功能、行為、動作等。例如，礦山風(fēng)扇的操作，不能讓每個(gè)學(xué)生完全啟動風(fēng)扇。教師模擬操作完成后，學(xué)生可以在模擬礦山中扮演風(fēng)扇操作員，使用手指、說明等方式，實(shí)際體驗(yàn)風(fēng)扇的操作過程，教師可以評價(jià)，指出其不足之處，迅速掌握風(fēng)扇的要領(lǐng)和應(yīng)對緊急情況的操作方法。角色扮演還可以實(shí)現(xiàn)師生面對面的交流，為一些不善于表現(xiàn)的學(xué)生提供良好的鍛煉機(jī)會，在對比中認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)行改善。

三、通過現(xiàn)場觀察進(jìn)行體驗(yàn)式式學(xué)習(xí)

對某個(gè)專家來說，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和書籍知識都是有目的的的，機(jī)電類專家在設(shè)備和電氣控制等方面，雖然有目的地學(xué)習(xí)，但實(shí)質(zhì)上其應(yīng)用范圍很大，很多行業(yè)都與設(shè)備和電氣控制有關(guān)，功能不同，但原理上大多與建筑類、紡織類、車輛運(yùn)輸類等有必要聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)內(nèi)容及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多看外界，尤其是對一些工地、生產(chǎn)加工工地多觀察、多分析、多總結(jié)，逐漸積累，開闊視野，達(dá)到深化專業(yè)知識、觸類旁通的效果。通過觀察真實(shí)現(xiàn)場進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間限制，如觀察公交車開關(guān)門機(jī)構(gòu)、工地觀察工程機(jī)械工作過程等，及時(shí)拓寬知識面。

四、通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行“體驗(yàn)式”式學(xué)習(xí)

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的共享資源，網(wǎng)絡(luò)資源也已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)可和接受，網(wǎng)絡(luò)資源不但內(nèi)容豐富，而且形式多樣化，有詳盡的理論分析、現(xiàn)場案例分析，有形象生動的圖片、動畫、視頻資源，有大量的新工藝、新產(chǎn)品的介紹等，而且人們還可以在一些網(wǎng)站上進(jìn)行互動交流。將教師收集教育資源轉(zhuǎn)換為教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生收集資源，讓學(xué)生親自體驗(yàn)這一學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源的巨大魅力，讓學(xué)生在獲得知識的過程中享受體驗(yàn)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。針對一個(gè)問題，可以獲獲得大量的資源，讓學(xué)生總結(jié)和總結(jié)收集的信息，在整個(gè)班級分享，擴(kuò)大知識和信息范圍，方便指導(dǎo)實(shí)踐。

五、通過創(chuàng)新進(jìn)行體驗(yàn)式式學(xué)習(xí)

根據(jù)機(jī)電工程類專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地組織各種創(chuàng)新活動，使學(xué)生在不斷探索、思考、創(chuàng)新過程中學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新制作過程中，經(jīng)常遇到難以解決的問題，有時(shí)與其他專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)，團(tuán)隊(duì)合作，現(xiàn)場調(diào)查，與其他專家商量，促進(jìn)學(xué)生積極交流，在獲得知識的同時(shí)提高交流的藝術(shù)。讓學(xué)生在完成作品的體驗(yàn)過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，嘗試失敗帶來的體驗(yàn)和教訓(xùn)等，鍛煉學(xué)生的意志和耐力，促進(jìn)學(xué)生積極理解生活，思考、看、分析，挖掘潛力。當(dāng)然，眼睛高手低，高學(xué)歷，中途放棄，或者不行，不要讓學(xué)生積極受挫。因此，基于鞏固學(xué)生專業(yè)知識、激發(fā)創(chuàng)造欲、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的原則，逐步學(xué)習(xí)、改善，一定會取得成果。

六、通過文字表達(dá)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

職業(yè)院校的學(xué)員，其基礎(chǔ)確實(shí)很薄弱，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)員的文字表達(dá)能力實(shí)在令人擔(dān)憂，再加上現(xiàn)在信息化工具的使用，讓這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。一系列現(xiàn)象存在，如學(xué)生不能理解、不能理解、不能表達(dá)等。因此，必須經(jīng)常進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，創(chuàng)造所有的體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生多交流，多表達(dá)，適當(dāng)配置一些主題，讓學(xué)生以專業(yè)觀點(diǎn)總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生寫小論文等，讓學(xué)生手寫，在實(shí)際體驗(yàn)中不斷提高文字表達(dá)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)要求參加者做和感受，強(qiáng)調(diào)知行一體化。通常把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比喻成觀摩游泳，把體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式比喻成自己游泳。