通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以校外實習(xí)基地為載體，將高中理論教育與企業(yè)工作實踐緊密結(jié)合，將教科書中的死理論活應(yīng)用于工作實際。只有這樣培養(yǎng)的人才才能丟下書呆子的帽子，成為無論在哪里都能吃，玩的人氣菜肴。有利于推進科技成果轉(zhuǎn)型，為企業(yè)發(fā)展輸入人才校外實習(xí)基地的設(shè)立可以拉近高中與企業(yè)的距離，高中教師可以在企業(yè)就業(yè)學(xué)習(xí)實際操作技能的同時，科研項目與企業(yè)生產(chǎn)活動相結(jié)合，通過科研活動為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，設(shè)計新技術(shù)，與企業(yè)合作

另一方面，高校在企業(yè)設(shè)立實習(xí)基地，通過校企合作辦學(xué)的方式，在學(xué)生的實習(xí)階段，根據(jù)自身需要與校方商定教學(xué)內(nèi)容，為企業(yè)“量身定制”所需人才，減少企業(yè)的用人風(fēng)險，減輕招聘和培訓(xùn)員工的負擔。另外，實習(xí)基地的設(shè)立，通過吸收學(xué)生實習(xí)，使準人能夠深刻理解企業(yè)，也是企業(yè)宣傳的過程，提高企業(yè)在業(yè)界的知名度，擴大業(yè)界的影響力。

無法形成對合作企業(yè)的有效利益驅(qū)動高校校外實習(xí)基地建設(shè)中，有合作誠意的企業(yè)很難找到。畢竟學(xué)校和企業(yè)運營的動機和目的不同，企業(yè)追求利益和利益，學(xué)校追求教育質(zhì)量和育人水平，所以很難一拍一拍。而且在實習(xí)基地的實際建設(shè)和運營中，接受沒有任何經(jīng)驗的實習(xí)生會增加企業(yè)的負擔，降低企業(yè)的利益，為了不影響正常的生產(chǎn)，企業(yè)只能接受少量的實習(xí)生，而且為了考慮生產(chǎn)安全、商業(yè)機密等，很多實習(xí)生都被視為廉價的勞動力。由于沒有直接現(xiàn)實的利益驅(qū)動，企業(yè)在實習(xí)基地建設(shè)中不可能積極合作，只有學(xué)校熱不能建設(shè)規(guī)范的實習(xí)基地。

校方孤軍奮戰(zhàn)易知難退，因為在實習(xí)基地建設(shè)中企業(yè)投入不積極，實習(xí)基地建設(shè)的重任主要落在學(xué)校方面，學(xué)校作為事業(yè)單位，不以利益為目的，但也要考慮收支平衡。實習(xí)基地的建設(shè)對學(xué)校方面來說，利益是長期的，投入是最近的，如果得不到對外援助的話，學(xué)校面對很多困難是不可避免的。頂級實習(xí)機會少，風(fēng)險難以控制對學(xué)生工作技能培養(yǎng)最有效的方法是在企業(yè)頂級實習(xí)，但實踐困難。對企業(yè)來說，讓沒有經(jīng)驗的學(xué)生進入生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)是很大的風(fēng)險。企業(yè)不僅要保證學(xué)生的安全，還要不影響自己的生產(chǎn)效率，所以不想提供很多實習(xí)機會。對于學(xué)校來說，在企業(yè)的頂級實習(xí)中，必須考慮學(xué)生的飲食、交通和安全因素，與校內(nèi)的封閉管理不同，實習(xí)中很多風(fēng)險因素校方無法控制。

實習(xí)內(nèi)容隨機性大，實習(xí)任務(wù)難以完成盡管實習(xí)基地合作協(xié)議會對學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)時間、實習(xí)場地、實習(xí)用的設(shè)備以及實習(xí)的預(yù)期目標等內(nèi)容作出事先安排，但由于實習(xí)受企業(yè)生產(chǎn)狀況的影響非常大，常常因企業(yè)項目變更等原因而無法按計劃進行。即使企業(yè)的生產(chǎn)按計劃進行，學(xué)生進入實習(xí)基地后，企業(yè)出于生存安全、生產(chǎn)管理等因素，簡化處理原批準的實習(xí)項目，學(xué)生無法實際操作，頂級實習(xí)最后代替實習(xí)和認知實習(xí)，學(xué)生實習(xí)任務(wù)難以完成。專業(yè)專業(yè)的實習(xí)輔導(dǎo)老師，實習(xí)效果不理想的學(xué)員到實習(xí)基地實習(xí)，需要得到院校和企業(yè)雙方實習(xí)輔導(dǎo)老師的輔導(dǎo)。

大學(xué)教師需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際傳授實習(xí)的理論知識，企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)者需要結(jié)合理論知識說明生產(chǎn)流程。但是目前校方和企業(yè)都沒有符合要求的專業(yè)實習(xí)輔導(dǎo)老師。一方面，校內(nèi)實習(xí)輔導(dǎo)老師往往缺乏到企業(yè)生產(chǎn)鍛煉的背景，缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗，不了解生產(chǎn)流程；另一方面，實習(xí)基地輔導(dǎo)老師實際操作能力強，但由于缺乏理論知識，兩者都不能勝任專業(yè)實習(xí)輔導(dǎo)的要求。同時，校內(nèi)和校外的指導(dǎo)教師很難進行有效的溝通，未能就學(xué)生的實習(xí)計劃的執(zhí)行及學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)等方面達成一致的意見。

實習(xí)基地規(guī)模難以擴大實習(xí)基地的建設(shè)需要為學(xué)生解決食宿、交通以及實習(xí)設(shè)備的配備問題，這些都需要投入大量的經(jīng)費。在實習(xí)基地的建設(shè)中，企業(yè)沒有什么可以獲利的，企業(yè)最多只能利用現(xiàn)有的設(shè)備和人力資源勉強協(xié)助高中建設(shè)實習(xí)基地，資金投入負擔落在高中一方，高中的經(jīng)費來源有限，扣除校園建設(shè)費用后，可以擠出的實習(xí)經(jīng)費越來越少，規(guī)范化大規(guī)模實習(xí)基地的建設(shè)只能是杯水車工資。目前，我國尚未出臺專門針對實習(xí)基地建設(shè)的扶持政策和法律法規(guī)，實習(xí)基地建設(shè)涉及的資金投入、規(guī)章制度擬定、雙方利益保護、風(fēng)險事故處理等問題均由院校和企業(yè)協(xié)商解決，實習(xí)基地運行不規(guī)范、不穩(wěn)定。

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