為了提高工程制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)了直觀教學(xué)、融合教學(xué)、可逆訓(xùn)練等教學(xué)方法，詳細(xì)介紹了各種方法的原理和內(nèi)容，進(jìn)行了比較。實(shí)踐證明，各種方法面向不同的教學(xué)內(nèi)容，提高了工程圖紙的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了降低教學(xué)難度的目的，有利于學(xué)生更快更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

工程制圖課程群是工科大學(xué)本科專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程群之一。工程制圖課程研究的是空間形體與平面圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，必須根據(jù)投影原理正確表現(xiàn)空間形體的形狀，并根據(jù)圖形想象形體的空間形狀[1]。因此，在本課程的學(xué)習(xí)過程中，想象力比知識(shí)更重要，方法可以為想象力插上翅膀，加快知識(shí)的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)員能力，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)和獲取知識(shí)的過程，需要研究教學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員素質(zhì)和綜合能力。

1工程制圖課程群教法

1.1通過直觀教學(xué)豐富學(xué)生形象感知

直觀教學(xué)包括語言直觀和教具直觀。德國(guó)教育家第斯多惠說:賦予良好素質(zhì)的老師，總是每年精簡(jiǎn)教材，最后達(dá)到不可或缺的最低限度。這才是真正的教師。”語言直觀要求教師能夠站在一定的高度把握課程教學(xué)，經(jīng)過教師的二度消化，能夠用最簡(jiǎn)明扼要的語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為常識(shí)進(jìn)行講解，以喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想[2]。教具直觀包括實(shí)物、模型、電影、動(dòng)畫等，由于圖像要比語言對(duì)大腦的刺激更深刻且更有利于記憶，因此教具直觀有助于建立并鞏固學(xué)生思維中的抽象觀念并使之具體化，可以引導(dǎo)學(xué)生把觀察與分析、觀察與想象結(jié)合起來去分析對(duì)象的特點(diǎn)和聯(lián)系。

1.2融合教育培養(yǎng)學(xué)生工程能力

應(yīng)用型人才應(yīng)具備正確判斷和解決實(shí)際工程問題的能力[3]。培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)和能力，僅靠書籍教育是不夠的，必須通過實(shí)踐和創(chuàng)新。為了提高學(xué)生的施工能力，在教學(xué)中應(yīng)融入徒手繪圖、尺寸繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，將計(jì)算機(jī)的三維造型設(shè)計(jì)融入施工圖學(xué)教育中，使學(xué)生在大學(xué)初期能夠接受先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和理念，為其后續(xù)的專業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)工程實(shí)踐。這些教育內(nèi)容的改革和優(yōu)化為軟件應(yīng)用能力職業(yè)認(rèn)證和學(xué)科競(jìng)賽奠定了良好的基礎(chǔ)。將原學(xué)時(shí)一周的計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐與工程繪圖融合教育。計(jì)算機(jī)繪畫是一種教學(xué)內(nèi)容，也是改革傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的手段，學(xué)生將學(xué)到的工程繪畫知識(shí)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)繪畫實(shí)踐，既有成就感，又提高了對(duì)工程繪畫和計(jì)算機(jī)繪畫的學(xué)習(xí)興趣。

1.3通過可逆訓(xùn)練深化課程現(xiàn)代內(nèi)涵

目前，國(guó)際化的工程本科教育改革項(xiàng)目CDIO正在全世界開展，為了全面培養(yǎng)工程技術(shù)人才，高等學(xué)校的工科本科教育面臨著知識(shí)、能力、實(shí)踐、工程素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新才能等眾多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。針對(duì)工程圖學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)可逆訓(xùn)練構(gòu)型設(shè)計(jì)的教學(xué)，提高學(xué)生思維主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。讀三個(gè)視圖是利用拉伸將三個(gè)視圖中的封閉線框沿投射線反向拉伸再現(xiàn)身體的過程。立體投影是構(gòu)成該立體所有表面投影的總和，相反，表面投影拉伸形成立體[4-7]，平面投影是封閉線框。因此，逆向思維讀圖的步驟是塊想象-面拉伸和組合體-組合體。根據(jù)教材內(nèi)容，按照平面圖形、基本立體和組合體、零部件和零部件的思路順序，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可逆訓(xùn)練貫穿整個(gè)課程，逐步提高學(xué)生的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力。逆向思維讀圖法不僅能成為讀圖的新方法，還能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2工程制圖課程教育實(shí)踐

工程制圖課程學(xué)習(xí)過程中，數(shù)理化成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)制圖很辛苦，相反，其他學(xué)科成績(jī)差的學(xué)生中，學(xué)習(xí)制圖很有自信。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，除了對(duì)學(xué)生智力因素的影響，與教師的引導(dǎo)無關(guān)。工程制圖課程對(duì)于初入校的大一學(xué)生而言是最先接觸到的技術(shù)基礎(chǔ)課，與學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)或英語等課程不同。因此，這門課的教學(xué)要求教師必須能用最通俗而簡(jiǎn)練的語言，深入淺出地講解透徹，這樣才能使學(xué)生重視這門課，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣并采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。此外，在教學(xué)中還應(yīng)注意空間、平面關(guān)系的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持從空間到平面，從平面回到空間的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式和習(xí)慣。

3結(jié)束語

探索工程制圖教學(xué)中的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)員盡快掌握所需知識(shí)，還能為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力、工程能力提供措施和時(shí)間。能力基于足夠的知識(shí)，教師在不斷傳達(dá)知識(shí)的同時(shí)，思考如何傳達(dá)能力是值得討論的課題。

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